以“三好教育”破题 创“五育融合”典范

——花山区绘就省义务教育课程实施示范区建设新图景

■通讯员 鲁燕

当“五育融合”的课程滋养莘莘学子，当“学为中心”的课堂焕发蓬勃生机，当AI赋能的教研助力教师成长……花山区正以“三好教育”为抓手，在安徽省义务教育课程实施示范区建设中，奋力书写区域教育生态变革的精彩篇章。

理念革新：

破传统困局，建“三好”教育新生态

花山区教研室直面教育教学中的痛点，创新提出“三好教育”核心理念，致力于开发“五育融合”的花山好课程、打造“学为中心”的花山好课堂、设计“分层实施”的花山好作业，全力构建以学习者为中心的现代化教育生态体系。

在课程建设上，花山区积极打破学科壁垒，让课程真正“活”起来。微山小学精心打造的跨学科主题实践活动案例《妈妈的节日》《几何校园》成功入选2024年安徽省优秀教育资源；八中成功举办2025年“精研跨学科策略 提升课堂教学效能”市级教研周，吸引众多教育工作者参与交流；作为省级STEAM教育教研基地学校的东方城小学已孵化出“校园植物叶子的奥秘”等6个优质项目式学习案例，学生在解决实际问题的过程中，创新思维得到充分发展。与此同时，研制《“学为中心”课堂观察量表（试用版）》，推动课堂从传统的“教”向深度的“学”转变。区级示范学校湖东路第四小学巧妙运用“预学—伴学”支架设计，实现了语言迁移与思维拓展的双重突破，并分享了利用观察量表和AI教学分析系统优化学习方式的宝贵经验，充分展现了“学为中心”理念下学、教、研一体化的全新样态。在作业设计环节，区教研室鼓励各中小学通过基础性作业筑牢知识根基，以拓展性作业加强与生活的联系，用探究性作业激发学生的创新思维。今年6月，第二十中学丁琼芳等13名教师从市级评选中脱颖而出，将代表马鞍山市参加全省义务教育阶段作业设计大赛。

机制创新：

创新范式模型，筑牢改革根基

为确保前沿教育理念能够落地见效，花山区精心设计了“1234”课程实施范式与区域教研支撑“三维模型”的融合架构。“1234”范式明确了1个目标，即打造“三好教育”生态；规划了2条路径，通过专业引领与校本实践协同推进；构建了3层支撑，涵盖学校方案、学期纲要和单元设计；实现4维变革，包括理念更新、教学转型、评价创新和教研升级。建立教研员“双带机制”，要求每位教研员带项目进校、带思维进教研组。自2024年以来，教研员累计入校指导达120余次。省级示范学校采秣小学、第八初级中学率先开展试点工作，随后分两批遴选出12所区级示范校，形成“2+12”示范梯队，各校积极探索，逐步形成独具特色的“一校一案”课程实施经验。

“三维教研模型”为课程实施提供强有力的教研保障。搭建“依据新课标·研读新教材·构建新课堂”三新教研支撑平台。一年多来，已组织教学视导79次、教学观摩33场、学科论坛6次、省级优质课送教10次，初步形成“课例展示+主题研讨+行动研究”的转化链条，全区教师专业成长路径从“经验驱动”转向“科研驱动”。组建了七个教研共同体，覆盖全区所有小学。

珍珠园小学共同体举办课堂教学观摩活动，11位教师展示多学科研讨课；师苑小学共同体开展签约仪式，增进校际了解并进行语文学科命题培训；东苑小学共同体组织成员校集体备课、磨课；东方城小学“湖瑞东方”共同体展示订单式教研成果；采秣小学、秀山一小、秀山二小共同体围绕教学评一致、作业设计等热点展开研讨，区域教研氛围愈发浓厚。

未来展望：

实施“三项提升工程”

开启深化改革新征程

从理念创新到机制保障，从课堂转型到评价革新，花山区以“三好教育”为驱动，推动区域教育迈向高质量发展新台阶，描绘出一幅以学生发展为核心的未来教育蓝图。下一阶段，花山区将实施课程领导力提升、教学转型攻坚、成果孵化推广三项提升工程，建立健全教学改革长效机制，力争培育一批新课程改革示范校，打造一批具有显著成效的教育教学改革典型案例，持续提升人民群众对花山教育的满意度，为区域教育发展注入源源不断的动力。