·课堂拾贝·
□ 刘影丽
《义务教育语文课程标准（2022年版）》倡导核心素养导向与情境化实践教学。拼音教学作为学生语文学习的奠基工程，其教学模式亟待从机械训练走向趣味化、情境化与智能化。本文以《zh ch sh r》一课为例，系统阐述了如何借助EN5的互动工具、希沃易课堂的协作功能、AI数字人等智能技术，构建一个“以学为中心”、高效互动的智慧课堂，有效破解拼音教学的传统痛点，为拼音教学注入新活力，切实提升学生的语文核心素养。
对于初入小学的一年级学生而言，拼音是他们叩开语文世界大门的第一把钥匙。传统的拼音教学长期面临三大困境：其一，内容抽象，趣味性相对匮乏。声母、韵母等符号，对儿童而言，无异于抽象的密码，单一的跟读、抄写极易催生厌学情绪。其二，情境缺失，应用性相对薄弱。学习过程脱离有意义的语言环境，导致拼音与识字、阅读难以建立有效连接。其三，互动单一，个性化相对不足。在大班额背景下，教师难以精准捕捉每位学生的发音难点，反馈相对滞后，无法实现因材施教。《zh ch sh r》这一课的两幅情境图，恰恰为解决这些问题提供了绝佳载体。第一幅图聚焦音形认读与拼读练习，第二幅图则生动呈现了“擦桌子、折纸”等生活场景与绕口令这一语言游戏。笔者和同事们以此为基础，以信息技术为翼，设计一场充满童趣与探索精神的拼音学习之旅。
本文构建了以“EN5情境化互动—希沃易课堂个性化协作—AI数字人智能引导”为核心的“三位一体”教学模型，全方位赋能拼音课堂。
EN5工具：
化静为动，在游戏情境中激活拼音
EN5是一款互动式多媒体教学平台，具有多种工具，能将静态的拼音符号转化为可操作、可游戏的动态学习材料。
蒙层与放大镜：创设神秘情境，激发探究欲。在复习导入环节，笔者利用“蒙层”覆盖“擦桌子、折纸”的插图。课始，邀请学生充当“课堂侦探”，点开蒙层，揭秘场景并尝试拼读。这一设计将学习任务转化为探索游戏，瞬间点燃学生的学习热情，并自然引出新课声母“zh ch sh r”。
拖拽与克隆：构建操作情境，化抽象为具体。在进行拼读练习时，笔者将声母“zh ch sh r”和单韵母制作成可拖拽的元素。学生将声母拖至单韵母旁，进行拼读，有的还可以模仿做动作。利用克隆功能快速复制“sh”，与不同韵母进行组合拼读。此举将拼音变为可自由组合的“思维积木”，让学生在动手操作中理解拼合规律，深化拼读技能。
课堂活动：设计竞争情境，实现教学评一致。针对“平翘舌音区分”与“绕口令朗读”两大难点，笔者用EN5设计以下课堂活动。趣味分类：设计“送拼音宝宝回家”游戏，学生需将随机出现的“z c s zh ch sh”准确拖拽至“平舌音小镇”或“翘舌音王国”。知识配对：将绕口令“四是四，十是十……”中的关键词句打乱，让学生进行正确排序，为流利朗读奠基。
这些游戏化练习，将枯燥的辨音任务转化为富有挑战的竞赛，在欢声笑语中内化了知识，实现了寓教于乐。
希沃易课堂：
精准互动，在协作实践中深化应用
希沃易课堂是一款常态化智慧课堂应用工具，能突破传统课堂的时空限制，实现全员参与和精准反馈。
“推送”与“上传”：延伸实践空间，彰显个性成长。在学习“折纸”一词后，笔者将折纸步骤图推送至学生平板。学生动手实践后，拍照上传自己的作品。这一环节将拼音学习与美劳课程相融合，使学生在做中学。同时，每一份作品都得到展示，充分体现了新课标“关注个体差异”的理念。
“发表观点”与“抢答”：营造思辨氛围，鼓励自由表达。围绕绕口令的朗读难点，笔者发布议题：“你认为哪句最难读？有何妙招？”学生通过“发表观点”功能，以文字或语音畅所欲言。对于“如何区分平翘舌音”等技巧性问题，则启用“抢答”模式，激活课堂气氛。这两种方式共同营造了自主、合作、探究的学习文化。
“分组推送”与“即时反馈”：实施精准教学，实现因材施教。笔者根据学情数据，将学生分为不同小组，进行“分组推送”，为基础组推送拼读巩固练习，为进阶组推送绕口令挑战或造句任务。在听音辨音环节，全班作答后，系统即时生成答题数据图谱，笔者能一眼看清班级学情，对共性问题集中讲解，对个性问题个别辅导，让教学从“大水漫灌”走向“精准滴灌”。
AI数字人：
创设语境，在智能陪伴中标准示范
AI数字人的引入，为课堂增添了一位永不疲倦的“智能学伴”。
创设虚拟语境。当学习“读书（dú shū）”时，AI数字人可置身于虚拟图书馆中，一边示范动作，一边说“我正在‘读书’，‘书’的声母就是‘sh’”。这种沉浸式体验极大地增强了学习的真实感与趣味性。
在《zh ch sh r》一课的教学实践中，信息技术不再是炫技的工具，而是深度融入教学肌理，成为创设情境、激发互动、实现个性化的核心驱动力。它成功地将拼音课堂从一个单向传授知识的场所，转变为一个以学生为中心，充满探索、协作与思考的智慧学习场域。
展望未来，随着教育数字化转型的深入，我们将探索更多可能性，如利用AI生成个性化学习路径，依托大模型技术即时创编包含所学拼音的微型阅读材料等。我们应始终铭记，技术终究是手段，教育的终极目的始终是“人的全面发展”。在科技与教育深度融合的道路上，我们将持续探索，让语文教育焕发出更加蓬勃的生命力。
（作者单位：马鞍山市东方城小学）
