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立德树人导向下

初中学生自主管理能力培养的实践路径

□ 陈秋月

核心素养强调学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，自主管理能力则是“学会学习”“责任担当”两大核心素养的集中体现。从教育理论层面而言，自主管理契合青少年自我意识觉醒的发展规律，通过引导学生主动参与班级建设与自我约束，能够将责任、担当等德育内涵内化为行为自觉，实现“知行合一”的育人目标。

初中阶段是学生自我意识觉醒、独立性与依赖性并存的关键时期，教师立足班级管理实践，探索贴合初中生身心特点的自主管理能力培养路径，不仅能帮助学生顺利完成学段过渡，更能为其终身发展筑牢坚实基础，这已成为当前落实立德树人根本任务的重要课题。

夯实自主管理的实践基础

从教育学与心理学的双重视角来看，青少年自主意识的萌发离不开具体的责任载体。自主管理能力的培养，需依托具体的实践载体，岗位责任制则是连接理论与实践的重要纽带。教师可打破传统班干部“精英化”模式，将班级事务细化为覆盖学习、纪律、卫生、文化等维度的小微岗位，制定清晰的职责清单后，采用“自主申报+民主评议”的选拔方式，每月实行岗位轮换，让每个学生都成为班级的“管理者”与“建设者”。

同时，岗位实践的核心价值，在于让学生在履职过程中理解责任的内涵，实现自我约束与自我提升。性格内向的学生在担任作业收发类岗位后，会主动加强与同学的沟通协调；缺乏自律意识的学生在负责课间纪律管理时，会先规范自身言行。这种从“被动接受管理”到“主动承担责任”的转变，正是自主管理能力的萌芽，能为后续能力的进阶筑牢第一块基石。

传授自主管理的科学方法

教育心理学研究表明，能力的进阶离不开科学方法的支撑与反复实践的打磨。自主管理不是“自由生长”，而是需要科学方法指导的有序过程。主题班会作为班级教育的重要阵地，是传递自主管理方法的有效载体。教师可将班会的策划权、组织权适时交给学生，引导学生围绕时间管理、情绪调节、团队协作等自主管理核心主题开展系列化的班会活动。相较于单纯的理论讲解，通过情景化、体验式的活动设计，学生能更直观地理解并运用自主管理的方法，真正实现“从知到行”的转化。

在时间管理模块，引导学生分享拖延的困扰，共同学习番茄工作法、任务拆解法等实用工具，并制定个性化的每日学习计划，提升时间掌控力；在情绪调节模块，通过情景模拟、故事分享等形式，帮助学生识别焦虑、烦躁等负面情绪，并掌握深呼吸、注意力转移等科学疏导方法；在团队协作模块，设计小组闯关、合作办黑板报等活动，让学生在实践中体会分工、沟通与包容的重要性。在一次次自主策划与交流中，学生实现了从“无意识管理”到“有意识规划”的跨越。这种转变不仅仅体现在学习效率的提升上，更让学生在自主规划中培养了目标意识与问题解决能力，真正将自主管理内化为稳定的学习与生活习惯。

激发自主管理的内生动力

根据建构主义学习理论，正向反馈是维持学生学习热情、巩固行为习惯的核心动力。正向的评价激励是维持学生自主管理积极性的关键，教师应摒弃以成绩为核心的单一评价模式，构建多元评价体系。该体系将岗位履职情况、自我约束表现、团队协作能力等纳入评价维度，采用“学生自评+小组互评+班主任评价”的方式，每周小结、每月表彰。表彰形式可突破传统奖状的局限，设置“自主管理小标兵”称号、“值日班主任”体验机会、班级活动策划权等特色奖励。

多元评价的重点在于关注学生的进步幅度，而非仅评判最终结果。即使是过往表现欠佳的学生，只要在岗位履职中展现出责任心与行动力，就能获得认可与鼓励。当内向的学生因“主动协助同学整理图书”获得同伴点赞时，当调皮的学生因“坚持遵守课间纪律”得到教师肯定时，这份正向反馈让他们眼中有光、心中有动力，形成“自我激励—自我提升”的良性循环。

构建自主管理的育人合力

学生自主管理能力的培养，离不开家庭的协同配合，家校共育是确保自主管理能力落地生根的重要保障。教师可通过家长会、家访、家校联系群等渠道，向家长传递核心素养导向的育人理念，引导家长摒弃“包办代替”的教育方式，在家庭场景中为学生搭建自主管理的实践平台。

教师可建议家长让学生承担力所能及的家务，自主规划周末时间、管理个人学习用品等。当学生在学校的岗位管理与家庭的自主实践形成联动，就能在双重场景中强化自主管理意识，实现能力的稳步提升。家校协同的核心是形成教育合力，让自主管理从校园延伸到家庭，贯穿学生的日常生活，最终沉淀为学生受益终身的素养。

核心素养导向下初中学生自主管理能力的培养，是一项系统性的教育工程，需要教师以学生为中心，扮演好“引导者”与“赋能者”的角色。通过岗位实践夯实基础、主题班会传授方法、多元评价激发动力、家校协同筑牢保障，引导学生在自主管理中学会责任担当、学会自我规划，最终成长为符合核心素养要求的时代新人。这一过程并非一蹴而就，需要教师秉持耐心与爱心，在实践中不断探索、完善，让自主管理成为学生终身发展的坚实基石，切实推动立德树人根本任务扎实落地。

（作者单位：马鞍山市第八初级中学）

〔本文系马鞍山市课题《立德树人背景下中学家校共育策略研究》（编号：MJG24084）的建设成果之一〕