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把握好三个“度” 践行课程思政理念

■ 张桂霞

课程思政是指政治课之外的其他课程也要承担思政教育功能，学校所有课程要把思政教育贯穿于教学活动全过程，落实立德树人根本任务，旨在构建全员、全程、全课程育人格局，发挥各类课程育人功能，形成协同育人效应。高中英语课程具有交流功能，将课程思政理念与高中英语教学有机结合能够促进学科课程的育人体系建设，有利于为学生提供丰富的文化语境，并让他们从中体会不同的文化特色，从而树立文化自信、增强文化认同。教育的本质是使人能成为全面发展的人。然而，传统英语教学过于强调语言的工具性，却对其作为教学亦具有的育人功能重视相对不足，导致英语教学目的单一，无法实现“学科知识”和“育人为本”的双重目标。这就需要在高中英语教学中，把握好三个“度”，践行课程思政理念。

定位高中英语课程思政教学的高度

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》强调加强学科的综合性，鼓励并追求不同学科间的关联与补充。学习英语的过程，既是学生掌握语言知识与技能的过程，也是他们拓宽视野、提升素养的过程。高中阶段的学生正处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期。教育工作者应充分发挥英语课程的育人功能，将社会主义核心价值观有效融入英语课程教学的各环节，发挥英语的隐性思政教育功能，在英语知识传授中实现主流价值观的引导，真正达到在英语教学的全过程、全方位育人，提高民族的整体素养，培养出有能力且符合时代发展要求的可靠接班人。同时，英语课堂也是广大高中生了解中华优秀传统文化的重要渠道之一，教育工作者要借助英语教学这个平台，帮助学生树立文化自信，引导学生增强文化认同，继承和发扬中华优秀传统文化，在跨文化交流中，能够用英语向世界介绍中华优秀传统文化，有效推动中华优秀传统文化走向世界。

拓展高中英语课程思政教学的广度

在高中英语教学中践行课程思政理念，要拓展高中英语课程思政教学的广度。教育工作者不仅要传道授业解惑，还肩负着立徳树人的重任。英语课堂是践行课程思政理念的重要渠道，但不是唯一路径；英语学习也不局限于课上，应在开展英语学习的过程中全程渗透课程思政理念，结合学段设计相应的教学任务，开展特色的教学活动。如，高一阶段，每节课前开展三分钟英语演讲活动，话题覆盖我的家乡、我心中的偶像、打卡中国景点、品尝中国美食、传统文化介绍等；高二阶段，组织英语演讲比赛，演讲主题涉及梦想、责任、环保、科技和健康等；到了高三，播放励志英语电影片段，鼓励学生配音，以激励学生锐意进取。此外，教材很多单元都涵盖了丰富的思政教学点，比如传统节日风俗、珍贵文化遗产等，学生分组制作主题海报，分享并展示，兴趣浓厚。笔者和课题组成员组织学生全员参与了线上演讲“用英语讲中国故事”，激发了他们讲述中国故事的热情，提升了语言表达能力与国际传播意识。

挖掘高中英语课程思政教学的深度

将高中英语教学和课程思政理念相融合绝非易事，教育工作者需要不断钻研，吃透理论，摸索如何在日常的英语教学中有效渗透课程思政理念。教而不研则浅，笔者和课题组成员在课题研究的过程中，阅读文献，查阅资料，开展调查，并将理论与实际相结合，开展教学研讨，收获颇丰。在学习《找到平衡：我的太极拳体验》课文时，笔者带领学生了解太极拳的起源、派别、练习要点以及其背后所蕴含的中华优秀传统文化，学习运动对健康的积极影响以及中华文化的博大精深，从而帮助学生更加坚定文化自信，主动传播和弘扬中华优秀传统文化。在学习《中国科学家荣获2015年诺贝尔奖》课文时，学生通过阅读文本，可以感受到屠呦呦及其团队的伟大，并了解传统中医药对人类健康的突出贡献和价值，笔者挖掘、整合、精选教材中的德育素材，并标注其所属的德育范畴及可设置的活动，精心设计教学任务，引导学生分组讨论并提炼屠呦呦及其团队的科学精神，鼓励他们向科学家学习。

英语教学的德育渗透是潜移默化的过程，持之以恒，常抓不懈，一定会有良好的效果。教育工作者要加强德育意识，善于挖掘，积极探索，巧设活动，努力将思政教育与高中英语教学有机结合，充分发挥英语教学的育人功能，为培养社会主义建设者和接班人贡献力量。

（作者单位：马鞍山市红星中学）

〔注：本文系课题《基于OBE理念的高中英语课程思政教学实践》（编号：MZJ23003）的研究成果之一。〕